Sociedad de la información

En los años 60 del siglo XX, una tecnología hasta ahora prácticamente desconocida, comenzó a desarrollarse de forma espectacular en algunos países. La posibilidad de comunicarse de un lado a otro del planeta se hizo real. Esto supuso que las industrias dedicadas a las Tecnologías de la Información y Comunicación crecieran tres y cuatro veces más que el resto, llegando a convertirse en grandes corporaciones multinacionales. Las nuevas tecnologías se implantaron en poco tiempo en la sociedad, tanto en el terreno laboral como en el personal, naciendo así la llamada sociedad de la información, que cambió la forma de concebir el mundo, las comunicaciones, la información.

Las posibilidades que estas tecnologías supusieron para las personas, eran impensables hasta el momento. No solo incorporaron estos artefactos a sus vidas para usarlos de forma convencional, sino que (y esto es lo más importante) los modificaron. 
Algunos usuarios, a los que llamaremos nativos, empezaron a construir nuevos programas, nuevos sistemas operativos y múltiples aplicaciones para adaptar los equipos, la tecnología a sus necesidades.  
La informática se puso al alcance de todos. Se desarrolló un conocimiento social al margen de la educación formal, de empresas y organismos. 
Y aunque este conocimiento dependía de si el individuo nacía en un país desarrollado o no, o en el seno de una familia o en otra, se dio la paradoja de que en numerosas ocasiones, los alumnos disponían de mayores aptitudes y conocimiento de todas las nuevas tecnologías que las propias instituciones educativas. Esta revolución tecnológica supuso también que se acrecentara aún más la brecha entre los países que incorporaron estas nuevas tecnologías y los que tardaron en hacerlo, o simplemente no lo hicieron. (Nuevos alfabetismos, 2008)

Alfabetización: ¿educación o adiestramiento?

Avanzando en el tiempo, después de la Segunda Guerra Mundial, los gobiernos de algunos países pusieron en marcha campañas de alfabetización con el fin de enseñar a la población (casi en su mayor parte campesinos analfabetos) actividades propias de las economías y sociedades modernas a las que intentan imitar.

 Se trataba de adiestrar obreros para que cubrieran  las necesidades de la industria capitalista y en la mayoría de las ocasiones suponía que estos perdieran su cultura tradicional. Pero ¿eso era educación? En muchos casos la riqueza material de algunos de esos países aumentó, pero la distribución de la misma fue muy desigual y la inversión en educación escasa.

Cambios en la sociedad

La Revolución Industrial cambió radicalmente la sociedad. Se formaron grandes ciudades industriales que vieron multiplicada su población por la emigración rural. Esto llevó consigo la necesidad de control de estas urbes mediante documentos administrativos como censos, ordenanzas, etc. A la vez el gran desarrollo de la industria creó unas necesidades de mano de obra especializada, que supiera manejar maquinaria compleja, con componentes numerados y rotulados, nuevas tareas de control de trabajo, administración, etc. 

Todo esto llevó consigo unas nuevas exigencias: las personas tenían que aprender a leer y a escribir. La educación formal todavía era casi exclusiva de las clases altas, y fueron aparecieron instituciones públicas y privadas específicamente destinadas a enseñar a leer y a escribir. No interesaba que las personas mejoraran su nivel de vida. Se trataba solo de formar mano de obra cualificada para las necesidades del aparato productivo.

Educación: el proyecto

La educación es el proyecto que permite formar a personas con capacidades más humanas, más desarrolladas para prestar servicio a los demás, que formen parte de sociedades democráticas. Por eso la educación es una fuente de riqueza tanto para el individuo como para la sociedad y por eso tanto los estados como las instituciones ven en la educación el verdadero motor de desarrollo de un país, dedicando cada vez más esfuerzo y tiempo, en la planificación de sistemas educativos.

Pero esto no ha sido siempre así. A grandes rasgos, repasando el desarrollo de la sociedad en los últimos siglos podemos hablar de algunos acontecimientos que influyeron decisivamente en la forma de concebir la educación. Durante siglos en la sociedad de la Europa occidental, enseñanza solo estaba permitida para una pequeña parte de la población, las clases nobles y los religiosos. La gran mayoría de la población no sabía leer ni escribir y lo más parecido a la cultura que tenían, era a una mezcla de costumbres tradicionales (de transmisión oral) y de información, previamente filtrada que era casi en su mayor parte doctrina impartida por religiosos, monjes o párrocos. 

En el Renacimiento, los descubrimientos sobre el Universo hicieron cambiar la concepción del mundo. Aumentó el interés por la cultura, por la belleza, por la vida intelectual. La invención de la imprenta hizo que la información llegara a más personas. Las ideas se generalizaron, se distribuyeron sobre todo entre la alta burguesía que se convirtió en protectora del arte y la cultura. Pero la enseñanza seguía sin estar reglada y solo las personas de las clases altas podían acceder a ella, como regla general.

Educando-Educador

Para que cualquier educación sea posible tiene que existir una relación educativa entre actor y agente, es decir entre el educando y el educador. En el centro de esa relación estará siempre el educando, como protagonista del aprendizaje. El educador será el segundo elemento imprescindible, ya que sin su ayuda el logro educativo será muy difícil. 

El concepto de educador engloba tanto a las familias, como a los sistemas educativos, dentro de los que incluiríamos a los profesores, escuelas, instituciones. También se deben considerar educadores los medios de comunicación, las nuevas tecnologías, el grupo con quién se relaciona el individuo, la sociedad y un largo etcétera, sin entrar en que la influencia de estos sea positiva o negativa. La importancia de estos últimos no debe olvidarse pues son fuertes transmisores de la sociedad, son capaces de acercar culturas y de expresar la realidad desde diferentes miradas.

En los escenarios cotidianos se están generando aprendizajes cercanos y significativos a los que no se debe restar importancia. Se debe guiar al educando para que sepa interpretar lo que se dice en estos medios, pero también lo que no se dice, lo que no se ve.

Todo educador deberá conocer cuales son sus responsabilidades, cuál es el mejor método para llevarlas a cabo, cómo debe interactuar con otros educadores para conseguir su objetivo. Esto solo lo conseguirá a través de una profesionalización de su tarea educadora. Los profesionales de la educación deben estar capacitados para enseñar a los alumnos a reconocer, entender, interpretar y a transmitir la información en cualquier soporte. A ser críticos, a situar la información dentro de su contexto y a convertirla en conocimiento.

La educación debe adaptarse a los ritmos de cada individuo, acompañarlo de forma intencionada en todo su proceso de maduración con el fin de enseñarle a conocer, a elegir, a corregir sus errores. La educación debe estar planificada para conducir al individuo de forma deliberada hacia su maduración, que no alcanzaría solo mediante su evolución biológica. El proceso educativo debe ser  intencionado y exigir sistematización, es decir organización de los factores que intervienen en el proceso. (Claves para la educación, 2009)

Educación

Un correcto desarrollo personal solo se consigue cuando existe una riqueza estimular suficiente y de calidad. Y ahí radica la fuerza de la educación, entendida como la posibilidad de guiar los aprendizajes para conseguir individuos plenos, para  lograr una adaptación al medio social y físico, completa y plena. 

El aprendizaje es el elemento clave para la supervivencia y la educación es el medio para lograrlo. 

La educación es un proceso dinámico en el que se exige no solo una transmisión de contenidos mediante una comunicación objetiva (enseñanza), sino también y especialmente una transmisión de formas de ser y de vivir, mediante una comunicación subjetiva (educación). 
Toda enseñanza será educativa siempre que descubra al otro (a los otros) distintos modos de ser valiosos para su desarrollo (Claves para la Educación, pág. 107).

Aprendizaje III

El don especial con el que el ser humano está dotado es la capacidad de aprender. Pero todos los progresos del razonamiento así como los emocionales o afectivos, están mediados por la interacción con los demás, inseparable del proceso del desarrollo. El desarrollo de un individuo se corresponde al conjunto de aprendizajes que ha logrado como resultado de su historia de interacción con el medio. Los diferentes aprendizajes se expresan a través del comportamiento que exhiben las personas y se manifiesta a través de determinadas habilidades, destrezas o formas de interactuar con el entorno (Bases del aprendizaje y la educación, 2009) 

Todas las personas tienen que aprenderlo casi todo, su conducta se caracteriza por la plasticidad, por la indeterminación y como consecuencia el ser humano está capacitado para sobrevivir en los ambientes más dispares, transformándolos y ajustándolos a sus intereses.  Además está preparado para transmitir todos los conocimientos que va acumulando a sus semejantes. 

La capacidad de aprendizaje del ser humano es la facultad para recibir influencias e información del exterior, reaccionar ante ellas e integrarlas (educabilidad). Pero también presente en el individuo está la capacidad para influir en los demás, de transmitir información y conocimiento (educatividad).

Estas capacidades específicas del ser humano, se llevan a cabo a lo largo de toda la vida, son permanentes y constantes en cada sujeto. Y son una fuente de riqueza tanto para el individuo como para la sociedad porque permiten que cada persona desarrolle plenamente sus capacidades y se humanice, en definitiva se perfeccione. De estas interacciones van surgiendo nuevos aprendizajes, que al integrarse en el sistema, dan como resultado su evolución permanente (Bases del aprendizaje y la educación, 2009, pag. 22)

Aprendizaje II

El ser humano desde su nacimiento emite conductas expresivas que aunque al principio son interpretadas por los adultos, muy pronto se convertirán en conductas dirigidas a comunicarse con los demás. Los intercambios que inicialmente serán de tipo afectivo-expresivo, según mejoren sus destrezas sensoriales y motoras irán perfilándose como actitudes verdaderamente comunicativas. Pero el motor de este desarrollo será la interacción con los adultos. 

La inclinación biológica del ser humano, su preferencia por los rostros y la voz humanos al comienzo de su vida, demuestran su condición social. Según Karmiloff y Karmiloff-Smith (2005) la evolución ha dotado al ser humano con una serie de mecanismos de aprendizaje, con unas predisposiciones mínimas que le hacen prestar particular atención a ciertas partes del medio. Podemos decir entonces que en el ser humano convergen tres dimensiones que le configuran, la física (vive en un cuerpo), la psíquica (posee inteligencia, emociones) y la social. Estas tres dimensiones están interrelacionadas entre si formando una  totalidad unitaria que da sentido a cada acción de las personas, que explica el qué, el por qué y el para qué de su existencia (Claves para la educación, 2009)

Aprendizaje I

El principal sistema para recibir información, los sentidos, ya está en funcionamiento mucho antes del nacimiento y permite al bebé recibir estímulos e interactuar con el medio. Aunque este sistema tendrá que ajustarse después del nacimiento, toda la recogida de información que se realiza a través de él, será básica para el desarrollo del cerebro, para establecer relaciones sociales y para conocer el contexto en el que el bebé aprenderá a vivir. A su vez la interacción con el entorno será necesaria para que el sistema de los sentidos  madure e integre toda la información recibida. Además el recién nacido cuenta con una serie de respuestas, reflejas involuntarias, programadas para activarse como respuesta ante ciertos estímulos. Algunos de estos reflejos son fundamentales para la supervivencia y son esenciales para el desarrollo del pensamiento. (El desarrollo psicológico a lo largo de la vida, 2010)

Aprendizaje

El cerebro de un bebe humano al nacer está mucho menos organizado que el de cualquier otra especie. Aunque disponga de cien mil millones de células nerviosas, la mayor parte de las conexiones cerebrales (sinapsis) vitales para su desarrollo están aún sin establecerse. Esta desorganización inicial, aunque en principio pudiera parecer un inconveniente, ya que necesita un desarrollo posnatal mucho más largo, tiene sin embargo una gran ventaja. 

 
El desarrollo del cerebro humano es más flexible, menos sujeto a la determinación genética y mucho más abierto a la experiencia. Todas las vivencias que a partir del nacimiento van registrando los seres humanos, son las que conformaran gran parte de sus conexiones neuronales. Y las diferentes y específicas experiencias de cada uno, serán las que hagan que la configuración de cada cerebro humano sea única. 

El cerebro comienza a formarse durante la vida intrauterina y el proceso de establecimiento de conexiones con otras neuronas comienza en las fases de desarrollo prenatal pero se prologa a lo largo de muchos años. Las sinapsis que se producen en el periodo de vida prenatal, se deben a una actividad cerebral generada de forma intrínseca. Pero la actividad cerebral de la vida posnatal, se realiza gracias a la información recibida mediante los sentidos y la actividad motora.

Día de la Tierra

                       

¿Continuamos?

La supervivencia del ser humano sobre la tierra ha sido posible gracias a su la capacidad para adaptarse al medio donde vivía, a la vez que ha sabido modificarlo para ajustarlo a sus necesidades. La acumulación de información y la transformación de esta en conocimiento, ha sido fundamental para la evolución y el desarrollo de la raza humana. La transmisión de todos los conocimientos adquiridos junto con la experiencia, ha sido la clave de la riqueza y el avance de la sociedad.

            Vivimos momentos de cambios en los que se precisan nuevas adaptaciones para seguir avanzando. Disponemos de una cantidad de información hasta ahora impensable y de unos medios para transmitirla cada vez más sofisticados. Tenemos la responsabilidad de traspasar nuestros conocimientos y experiencias a las generaciones que nos siguen. ¿Estamos preparados?

Conclusión

Hasta ahora, el modelo económico en España favorecía el que personas con poca formación alcanzase trabajos no demasiados cualificados pero con ingresos importantes. Por suerte parece que  el mensaje del éxito fácil está cambiando.

Muchos pedagogos como Ramón Pérez Juste Catedrático de Metodología en UNED, sostiene que a determinados chicos que han perdido todo el interés por el estudio, no se les debe excluir del sistema educativo pero  se les debe dar un tipo de enseñanza adecuada a sus necesidades, una enseñanza cuasi profesional, con la correspondiente titulación.
Lo cierto es que la transformación social y democrática que se ha producido en España siempre ha estado apoyada por el sistema educativo español, que en definitiva ha formado ciudadanos.

La educación es el motor del desarrollo económico y social de un país.

Por eso esta asignatura pendiente, el fracaso escolar, no debe dejarnos indiferentes.

Profesores

La actitud y capacidad del profesorado frente a los nuevos retos de la educación es otra de las claves del fracaso escolar. Los profesores españoles están bien preparados en su disciplina en su especialidad, pero su formación pedagógica es insuficiente. ¿Quién los enseña a enseñar?
En las universidades por vía reglada no encuentran una formación adecuada para poder atender los problemas que se dan ahora. En general están preparados para atender a alumnos que no presentan dificultades, que tienen facilidad para asimilar lo que el profesor les enseña, pero cuando hay alumnos que presentan problemas, el profesor no es que no quiera, es que no sabe atenderlos.
Actualmente los profesores en sus clases deben enseñar física y química, hacer en muchos casos de segundo padre, detectar disfunciones del aprendizaje, luchar contra la xenofobia, atender la diversidad, luchar contra los conflictos. Para eso tienen que estar preparados y formados, tienen que mantener un alto nivel de actualización profesional.
Los estudios demuestran sin embargo, que son muy pocos los que siguen actualizando su formación.

Los profesores por su parte, demandan mayor flexibilidad de horarios para asistir a cursos formativos. La compensación económica no se corresponde para los profesores con su reconocimiento profesional. No hay un desarrollo profesional que les compense desde el punto de vista de satisfacción personal. Con lo cual hay el número de profesionales que se reciclan es muy reducido.

Te deseo...

 ¡¡FELIZ 2012!!

Te deseo primero que ames, y que amando también seas amado.

Y que, de no ser así, seas breve en olvidar, y que después de olvidar, no guardes rencores.

Te deseo también que tengas amigos. Y que, incluso malos e inconsecuentes, sean valientes y fieles, y que por lo menos haya uno en quien confiar sin dudar.

Y porque la vida es así, te deseo que tengas enemigos, ni muchos ni pocos, en la medida exacta para que, algunas veces, te cuestiones tus propias certezas. Y que entre ellos, haya por lo menos uno que sea justo, para que no te sientas demasiado seguro.

Te deseo además que seas útil, mas no insustituible. Y que en los momentos malos, cuando no quede más nada, esa utilidad sea suficiente para mantenerte en pie.

Igualmente te deseo que seas tolerante, no con los que se equivocan poco, porque eso es fácil, sino con los que se equivocan mucho e irremediablemente.

Y que haciendo buen uso de esa tolerancia, sirvas de ejemplo a otros.

Te deseo que siendo joven no madures demasiado deprisa y que ya maduro, no insistas en rejuvenecer. Y que siendo viejo no te dediques al desespero. Porque cada edad tiene su placer y su dolor, y es necesario dejar que fluyan entre nosotros.

Te deseo que descubras, con urgencia máxima, por encima y a pesar de todo, que existen y que te rodean, seres oprimidos, tratados con injusticia y personas infelices.

Te deseo que acaricies un perro, alimentes a un pájaro y oigas a un jilguero erguir triunfante su canto matinal, porque de esa manera, sentirás bien por nada.

Deseo también que plantes tu semilla, por más minúscula que sea, y la acompañes en su crecimiento, para que descubras de cuantas vidas está hecho un árbol.

Te deseo  además, que tengas dinero, porque es necesario ser práctico, y que por lo menos una vez por año, pongas algo de ese dinero frente a ti y digas: "esto es mío". Sólo para que quede claro quién es el dueño de quién.

Te deseo por fin, que siendo hombre, tengas una buena mujer y que siendo mujer, tengas un buen hombre, mañana y al día siguiente, y que cuando estén exhaustos y sonrientes, hablen sobre amor para recomenzar.

Te deseo también que ninguno de tus afectos muera, pero que si muere alguno puedas llorar sin lamentarte y sufrir sin sentirte culpable.

Si todas estas cosas llegaran a pasar, no tengo nada más que desearte.

Víctor Hugo

 

Contenidos

Para algunos profesionales el aprendizaje debe tener sus ritmos, cada tramo de edad física y mental debe tener ajustado el conocimiento y la materia.

Hablamos de fracaso escolar en el momento en que se produce, entre los 14 a 16 años, pero  cuando se gesta este fracaso es en educación primaria.

En primaria según los expertos e investigadores, como Ramón Pérez Juste, Catedrático de Metodología de la Investigación en UNED se debe formar a los alumnos en la capacidad de aprender, en la comprensión lectora, la escritura, la adquisición de principales reglas, pero sin cargar de contenidos que no se asimilan, que solo se aprenden sin comprenderlos. Adelantar los conocimientos conlleva a fracaso.

Para otros profesionales, el aprendizaje debe tirar del desarrollo, de forma que no habrá desarrollo de la inteligencia, sino se amplían contenidos o conocimientos. Estos serán el estímulo para el desarrollo cognitivo. 

Los contenidos que deben enseñarse  en esta avanzada sociedad del información y conocimiento, son motivo de controversia. Se trata de afrontar la desmotivación de los alumnos, una de las causas más importantes del fracaso escolar. Innovar métodos, dejar atrás la tiza e integrar las nuevas tecnologías. ¿Pero está capacitada la escuela/ instituto para afrontar esta avalancha de información y transformarla en conocimiento?

En la Revolución de la imprenta, los profesores eran expertos en lectura y escritura, que eran los instrumentos con los que se trabajaba. Hoy en el universo informático, los profesores en la mayoría de los casos son aprendices, con un conocimiento inferior que el de sus alumnos.

A los nuevos tiempos, nuevas medidas.

Tiempo

El tiempo no solo puede medirse en horas lectivas, sino el tiempo dedicado al alumno. En España el horario lectivo es menor que en  Europa y el tiempo que nuestros alumnos dedican al estudio fuera del centro, en horario no lectivo, es mucho mayor.  Este es un buen dato siempre que los chavales, tengan fuera del centro un buen clima de estudio y reciban de sus familias apoyo y ayuda si la necesitan. Pero ¿y sino se dan estas circunstancias?

Algunos de estos son los alumnos inmigrantes, llegan sin comprender el idioma, con niveles académicos más bajos, de  familias poco formadas y ocupadas en la propia supervivencia.

Otros alumnos, no precisamente inmigrantes, no encuentran el apoyo necesario porque sencillamente sus familias no les dedican suficiente tiempo.

El sistema debería ser capaz por ejemplo, de organizar actividades complementarias por la tarde, para los alumnos que no llegan al nivel o los que viven en medios sociales en desventaja. Este es un recurso muy importante que se debe ofrecer: más tiempo de apoyo escolar.

Gasto público

El gasto público para educación está sobre un 4.5 % del producto interior bruto, 1 punto por debajo de la media europea. Este gasto no se reparte igual por comunidades, ya que muchas de estas tienen las competencias transferidas.

El gasto público destinado a la educación se debe utilizar para ampliar la plantilla de profesores, reducir el nº de alumnos por aulas, atender la diversidad con más orientadores y profesores de apoyo, dotar a los centros de recursos, formar al profesado. En definitiva se deben adaptar los recursos y los centros a las demandas de la sociedad.

Sin embargo el Proyecto de Ley de Presupuestos Generales del Estado para el año 2011 incluía claros recortes, aproximadamente un 8% menos en las partidas destinadas a educación, con gastos descompensados según denuncian los sindicatos.

Algunas Comunidades han presentado planes de ahorro, para reducir la fuerte crisis en la que está sumida España, que pasan por el aumento de horas lectivas de los docentes y disminución de la plantilla de interinos,  como publican algunos medios de comunicación.

Sistema educativo

Desde mi punto de vista, la obligación del Gobierno, sea de la ideología que sea, debería ser la de primar la organización de un sistema educativo que se ajuste a las necesidades reales de nuestro pais. Y estas  necesidades varían. La realidad de la educación española no es la misma que en los años ochenta o noventa.
Por lo tanto el sistema educativo no puede eludir su responsabilidad que gira en torno a:

• Gasto y recursos disponibles.
• Tiempo y contenidos del aprendizaje.
• Estilo y formación del profesorado.
• Flexibilidad organizativa en los centros.

La LOE

El Gobierno socialista sacó adelante la LOE el 6 de abril de 2006 para sustituir a la nunca en vigor LOCE. Votaron a favor los diputados del PSOE, ERC, PNV, IU-ICV y CC. El PP votó en contra, CIU y tres diputados del Grupo Mixto se abstuvieron.
Esta nueva norma, que comenzó a aplicarse el curso 2007-2008, crea la polémica asignatura Educación para la Ciudadanía  y mantiene la Religión como asignatura de obligado ofrecimiento pero optativa para los alumnos.

Establece tres modalidades de Bachillerato (Artes, Ciencia y Tecnología, y Humanidades y Ciencias Sociales) con materias comunes como Ciencias para el Mundo Contemporáneo, Filosofía y Ciudadanía. Se pasará de curso con dos suspensos como máximo como regla general.
Se adelanta la enseñanza de inglés a los tres años y la Educación Infantil sigue siendo voluntaria y gratuita de 3 a 6 años. En cuarto de Primaria y segundo de ESO se establecen evaluaciones de diagnóstico.